職校生逆襲的背后：企業和市場學歷歧視普遍存在

雖然政府和媒體呼吁多年，但大眾對職業教育的偏見依然存在。

社會中不少人和企業，依然把「差生的選擇」、「沒前途、沒未來」等充滿偏見的標簽貼在職校生的身上。家長寧肯自己的孩子在普通教育「卷來卷去」，也不愿被分流至職業教育。

這樣的大環境，職校生想要出頭非常困難，鄺嘉隆是少有的「幸運兒」。

中考滑檔進入職校的他，在學校老師的支持下，靠著自己的努力，拿到了全國性機器人大賽的金獎。畢業后，這段經歷幫他敲開了國內頂尖機器人公司的大門，并很快憑借專業能力站穩了腳跟，證明自己不會差于任何高校畢業的「高材生」。

教育向來與社會中的諸多問題相掛鉤，也牽連著學生、家長、學校、用人企業眾多相關方，職業教育能否獲得真正有效的關注、能否擺脫認知偏見，從來都不只是某一方的課題。

高職畢業后，鄺嘉隆加入國內 AI 機器人獨角獸優必選科技，現在作為教育硬件的產品經理，主要工作是針對中小學生進行機器人產品設計、研發教育場景專用的硬件產品。在優必選科技工作的 6 年中，他曾獲得十余項專利及多次內部獎項。

鄺嘉隆在公司的獲獎證書

內向、靦腆、話不多，是很多人對鄺嘉隆的第一印象，然而一旦當話題轉向機器人領域，他便會從緊繃的狀態中逐漸放松，面帶微笑、有條不紊地講述自己對于機器人硬件設計的想法與思考。

鄺嘉隆的微信名是「大魔王」，這是公司同事對他的稱呼，主要是出于對其專業能力的認可。成為機器人領域的大魔王是他從小的夢想，但命運一度和他開了個玩笑。

中考時由于沒有填好志愿，鄺嘉隆沒能考上高中。回憶起拿到中職錄取通知書的那一刻，鄺嘉隆至今清晰地記得父母沉重的嘆息聲：「上職業教育就等于你這個人沒有前途了。」

新中國成立后的前三十年，職業教育也曾有過一段輝煌的時期，但從改革開放以來，普通教育成為大多數家庭眼中孩子教育的最優路徑。社會隱秘地形成了共識：讀普高考大學才有出路，考不上高中去讀中職，都是「混日子」、「沒前途」的「差生」。

盡管父母很少對鄺嘉隆的教育施加過多壓力，但對于自己的孩子成為職校生，觀念傳統的他們，一度還是難以接受。

「自己也很失落，偷偷哭了幾天，很迷茫。」面對職業學校中有限的資源與不被看好的未來，證明自己的能力成為鄺嘉隆的唯一選擇，「事已至此，我只能在職校中做到最好，所以只要是能證明自己的事情我都會參加。」

從小就對機器感興趣、經常拆家里遙控器的鄺嘉隆在中職選擇了深圳市博倫職業技術學校的電子技術應用專業，并憑借入學摸底考試第一的成績，被老師選去參加 VEX 機器人大賽。為了抓住機會，鄺嘉隆從不缺席課后的培訓，下午 5 點放學完成作業后，7 點準時到達實訓室，一直待到 9 點才回宿舍休息。就這樣，經過一年多的準備，鄺嘉隆和隊友一起從省賽到國賽再到亞太賽，一路晉級，前往美國參加世錦賽并斬獲最佳設計獎。

鄺嘉隆和 IEEE 前主席 Howard Michel

從中職畢業進入高職，鄺嘉隆依舊熱衷于參加各類比賽證明自己，他主動找到了學校機器人學院副院長、機器人社團的負責人余正泓博士，余院長曾經獲得過全球規格最高的機器人賽事 RoboCup 的冠軍，鄺嘉隆希望有朝一日自己也能當一回世界冠軍。

在余正泓的記憶中，那時的鄺嘉隆還是一個毛頭小孩兒，很害羞地走到自己面前，說「老師我想加入你們社團」，簡單的交流和面試后，余正泓的社團接納了這個自告奮勇的小孩兒。面對機器人社團每周一次的考核，一個又一個的成員被淘汰，鄺嘉隆每天放學后堅持在實驗室自學，最終成為被留下參加比賽的 4 名同學之一。

2016 年，站在全國機器人錦標賽一等獎的領獎臺上，鄺嘉隆終于覺得自己的能力得到了證明。盡管對手不乏來自清華、北大等重點高校的學生，鄺嘉隆一開始也覺得「心里沒底」，但最終的成績還是給他打下一針強心劑，「其實職校生與名校生的差距，并沒有想象中那么大」。

「他發展得這么好，是超過我們預期的。」2014 年，廣東科學技術職業學院的機器人社團剛成立不久，余正泓只能用僅有的資源帶著學生進行一些創新設計、四處參加比賽，以此加強對學生實踐能力的培養，鄺嘉隆是這種培養模式下走出去的前兩批學生，「對于他們進入社會之后到底會得到怎樣的發展，我們也沒有經驗，不知道這些比賽的經歷能不能幫到他們。」

對于鄺嘉隆而言，比賽帶來的榮譽一直都是他自身能力的證明，而他堅信過硬的能力是自己對抗不確定未來的唯一武器。直到高職的最后一個學期，鄺嘉隆還在外參加機器人比賽，雖然錯過了實習和找工作的時間，但他并不擔憂，「我覺得只要比賽拿獎證明了自己的實力，一定能有份好工作的。」

事實的確如他預想般發展。

在母校深圳市博倫職業技術學校的推薦下，鄺嘉隆進入優必選科技實習并提前轉正：「當時有條業務線是針對 K12 教育場景設計競賽類產品，需要懂機器人競賽，我一直都有這方面的經驗，領導覺得能力符合要求，沒有糾結學歷就把我留下了。」

「能力」，是鄺嘉隆逆襲故事中離不開的關鍵詞，是他改變命運的基礎。但無法否認，鄺嘉隆的成功除了源于自身的努力，也離不開職校老師的重點培養，以及用人企業不帶偏見的信任。

現實生活中更常發生的故事是：許多求職者即便能力出眾，也會因職校生的標簽被拒之門外，還有更多的職校生甚至根本沒有機會參加比賽、鍛煉實踐能力，只能荒廢幾年時光，畢業后求職屢屢受阻。

鄺嘉隆坦言：「之前和一些師弟交流，很多大廠看到學歷一欄不達標就會直接淘汰掉，根本不會查看職校生的簡歷，還有些公司一看你是大專畢業，就會壓低工資。這些情況都很普遍。」

顯而易見的就業不平等背后，學校、企業和市場各有「責任」。

據有關數據顯示，我國目前就業人員有7.7億，其中高技能人才僅4700多萬。人社部預計，到2025年，智能制造、人工智能、機器人的人才缺口將達到3000萬，產業應用型人才缺口仍舊存在。職校的培養方案與企業需求脫節、與市場發展不同步則是造成這一現象的主要原因。

有學者曾前往某職業技術學校進行為期一年的民族志研究，寫下了《打工人的困境：去技能化與教育的「空洞」》一文，文中指出當下職業教育存在著「重管理而輕技能」、「教師及家長對職校生的管理性要求大于知識性要求」、「弱化技能教育導致職業教育內容空洞」等問題。

因此依靠傳統的職業教育模式，很難培養出既懂理論又能動手操作，對于行業還有自己思考的高素質技能人才，一旦職校生的平均水平不能適應行業需求，擁有趨利本性的企業自然會提高招聘的學歷門檻，或者降低職校生的就業待遇。

而在就業市場的「不被看好」，反過來又會加深人們對于職業教育的刻板印象，造成招生困難、生源差等問題，進而忽視對職校生的教育投入，加劇職業教育與市場需求之間的溝壑，最終再次加固「職校生」等于「低能」的偏見。

人們常說「英雄不問出處」，但在職業教育的怪圈里，偏見蒙蔽了家長和企業的雙眼，一個個職校生困在無法突圍的惡性循環中，被一紙學歷壓彎了腰。

「回過頭再去看鄺嘉隆的故事，我們也有復盤對他的培養路徑，發現比賽帶給他的創造性思維、開拓性視野對他今后的發展起到了很好的作用，這也給我們培養新一屆學生提供了很多啟發。」盡管鄺嘉隆只是幸運的個例，但在他身上，余正泓看到了一絲職業教育未來的希望，「只要培養的方式得當，我們的學生也能成為各個行業的精英。」

如今，鄺嘉隆的母校廣東科學技術職業學院已經構建起了一套完整的綜合實踐課程體系，希望培養學生的綜合素質，而非單純學習某一項技能：「我們現在會創造更多的機會讓學生走出去，幫助他們接觸到實際應用上的問題，了解外界行業的發展狀況。」

一所職業學校的努力，尚不足以扭轉整個職業教育體系。但好在近年來，國家層面愈發重視職業教育，逐漸開始從上層發力，呼吁打破職業教育發展的惡性循環。

2017 年，鄺嘉隆從高職畢業的同一年，全國教育會議提出了「要加快優化教育結構，增強職業教育服務發展支撐力，培養技術技能人才」；

2019 年，政府工作報告再一次指出「要加快發展現代職業教育」，同年教育部推出「雙高計劃」，旨在集中力量建設高水平高職學校及專業；

2021 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，鼓勵各類企業依法參與舉辦職業教育，還對「校企合作」的內容作了具體解釋與指導。

2021 年，人社部、教育部、國家發改委、財政部等部門研究編制了《「十四五」職業技能培訓規劃》，十四五時期將組織實施政府補貼性培訓 7500 萬人次以上，新增公共實訓基地 200 個。

2022 年，新修訂的《職業教育法》正式實施，再次強調了「職業教育」與「普通教育」只是不同的教育類型，是同等重要的。

在政策的鼓勵下，越來越多企業也加入到發展職業教育的行列中來，鄺嘉隆所供職的優必選科技就是這方面的產業代表。優必選在產業的快速發展中也受到數字經濟領域人才缺口的困擾，希望通過發展適應新技術和產業變革需要的職業教育，來滿足產業人才需求。

職業教育與企業需求之間的脫節是造成職校生困境的關鍵，在優必選科技看來，只有在日常的職業教育中加強學校與企業之間的合作、推進產教融合，培養出滿足產業需求的應用型人才，才能打破怪圈，從根本上扭轉大眾對于職校生的偏見。

在職業教育業務的開拓上，優必選科技試圖構建廣闊的協作生態，結合自身在產業領域的經驗，打通從人才入口到人才出口的每個關鍵環節，包括培養人群、培訓內容、培養方式、評價方法、人才輸送等，全鏈路培養數字經濟領域的技能型人才。

職業教育的變革正在發生，余正泓告訴極客公園：「目前職業教育正逐步接入校企合作，由學校與企業共同制定人才培養方案，考核時將由合作的第三方公司對學生成績進行評估，評估合格后學生將獲得產業認可的證書，有利于其之后的就業。」

作為一名曾經的職校生，鄺嘉隆在工作中也經常融入自己對于教育的思考：「在過去，不管是我們參加比賽用的硬件，還是教學用的硬件，大都是閉源硬件，學生和老師能夠主動創造的東西很少」，為此鄺嘉隆專門研發出了用于教學的開源主控，「只有設計得足夠開源，才能將教育的可能性擴大，學生的發展才不會受限」。

硬件研發如此，普通教育與職業教育之爭也是如此，如果能懷著足夠開放的心態看待這兩類不同的教育方式，而不是一開始就給職業教育「判死刑」，也許更能收獲更多適合個體發展的教育路徑選擇。

正如優必選科技高級副總裁鐘永所說的那樣：「鄺嘉隆案例是傳統職業教育在多重助力下的小概率、偶然性事件，但我們也相信這樣的成長和發展有可以借鑒的邏輯。比如說，院校和產業可以打通人才培養的全鏈路，在鏈路上每一個節點做橫向和縱向的延伸，橫向規劃他們的成長路徑，縱向培養他們更多職業技能，這樣就能把偶然性的成功故事變成必然性，才能培養出更多像鄺嘉隆一樣的職業技能人才。」

本文來自微信公眾號“極客公園”（ID：geekpark），作者：魚三隹，36氪經授權發布。